Академическая модель
Наша методология родом из Испании, после того, как в течение многих лет была эталоном внедрения инновационных и альтернативных форм обучения, она, наконец , появилась в Мексику руками профессиональной команды с обширной подготовкой и опытом эмоционального воспитания.
Все предметы работают в трансверсальна и наша методика жива, адаптируясь к новым реалиям сегодняшнего мира и детей
Чтение
Дети начинают много писать время, прежде чем они смогут читать. Требуется большее созревание мозга, чем для письма, поэтому дети могут образовывать слова, которые они еще не умеют читать.
То, что мы знаем как письмо, — это анализ различных звуков слов. Само чтение — это синтез звуков слов, это процесс гораздо большей сложности.
Знание букв приобретается практичным и целенаправленным способом, например, когда они являются классными секретарями и изучают письма своих друзей, чтобы зафиксировать их посещаемость.
Мы продолжим продвигаться вперед с механическим чтением, которое выполняется с материалами, разработанными направляющие и обычно представляют собой карточки и предметы со своими именами. Дети должны прочитать карточку и, в свою очередь, связать ее с предметом. Все это делается через игру. В этих материалах мы найдем для них небольшие книги, и в зависимости от их прогресса они найдут похожий материал, но с трудностями в написании (cz, x, qu, j, g и т. д.).
Следующий этап связан с функцией слов и состоит из различных действий, в ходе которых дети осознают, насколько важно расположение каждого слова в предложении и как, комбинируя их состав, можно полностью изменить смысл предложения. Учимся работать с артиклем, наречием, глаголом, прилагательным, союзами и предлогами.
Мы продолжим то, что мы называем изучение слов, с помощью которого посредством классификации и чтения они узнают естественным и логическим образом единственное и множественное число, мужской и женский род, суффиксы и префиксы, омографы, омофоны и сложные слова.
Наконец, мы приходим к все чтение, когда дети понимают что читают, как эмоциональную часть, так и смысл прочитанного и наконец то, что хотел донести автор.
Наука
Escuela Viva полностью экологична. Мы начинаем с самых младших, пока не достигнем активного осознания существования времен года, чтобы продолжить в Первом и Вторичном с изучением сложных отношений между звездами, животными и растениями. Цель состоит в том, чтобы прийти к пониманию того, что аналитическое и целостное мышление по-разному способствуют полному пониманию жизненных процессов. Учебный план по естественным наукам разрабатывается для разных возрастов и органически связан с учебным планом всех классов и подсознательно воспитывает чувство единства в целом.
Чтобы привести лишь несколько примеров, в течение года различные фестивали Весны, Лета и т. д. они делают ритмы Земли, Солнца и Луны неотъемлемой частью детского сознания. Забота гидов о порядке и красоте в окрестностях Сада и Фруктового сада будет питать уважения и точности своих исследований в природе на следующих этапах. Художественная деятельность, стихи, рассказы и рассказы развивают воображение; без них всех основы научного метода бесполезны и ослабевает целостное качество мысли, необходимое для понимания необъятности живого мира.
На протяжении всего этого процесса мы будем изучать физику, биологию, химию, питание, астрономию всегда практическим и сквозным образом.
.В Escuela Viva мы не стараемся отображать в расписании большое количество естественнонаучного содержания, а учитываем: Какой сервис лучше всего подходит для процесса развития наших детей? Какую роль могут сыграть естественные науки в том, чтобы помочь нашей молодежи открыть себя и свое понимание мира? Студенты здесь не при делах; скорее, дело в них.
Пишу
Мы учим писать без сроков и обязательств. Мы принимаем во внимание психологические, физиологические, эмоциональные факторы и факторы окружающей среды, которые определяют достаточную зрелость, чтобы начать писать среди других факторов. В Escuela Viva мы пытаемся воссоздать и заново открыть характер и качества которые в прошлом имели правописание и фонемы.
В древние времена люди выражали свои эмоции и свои реакции на объект, человека или действие, описывая их с помощью гласных. Мы все еще можем наблюдать этот принцип в восклицаниях.
В Escuela Viva нам нравится преподавать гласные как буквы, несущие эмоции, потому что каждая гласная соответствует отдельной эмоции.
Согласные берут свое начало в подражании деятельность, процессы и объекты природы и окружающей среды.
В нашей школе гиды они должны придумать свои собственные образы из письма и создать рассказ или рассказ, чтобы представить его. Например, если мы говорим о детях старшего возраста, у которых есть проблемы с чтением и письмом, мы попросим ребенка помочь нам найти эти изображения и составить рассказ.
Таким образом мы достигаем единства между символом, его звучанием и его качество через изображение, и мы даем ребенку возможность выучить буквы более простым и интерактивным способом.
Математика
Математика — это порядок, последовательность, логика и экстраполяция истины. У детей есть «математический склад ума» и это внутреннее стремление понять окружающую их среду. Поэтому можно сказать, что у детей есть врожденная тяга к математике. Умы наших малышей полны энергии, которая подталкивает их к манипулировать, поглощать, повторять, упорядочивать, упорядочивать, абстрагировать и классифицировать, используя математический материал, используемый в Escuela Viva. Таким и гораздо более практичным образом мы помогаем ребенку приобрести более глубокие математические знания. Наши упражнения по предмету математики предлагают детям необходимые ключи, чтобы вести их к более глубокому исследованию и созреванию их математического ума. То, как устроен сенсорный материал, позволяет им совершать интеллектуальные циклы, способствующие их независимости и свободе.
Мы работаем с материалы манипулятивного и мультисенсорного характера, чтобы у детей стимулировались разные отделы головного мозга. С помощью этих материалов мы пытаемся соединить левое и правое полушария мозга для достижения действительно всеобъемлющий. Например, с помощью геометрических фигур мы стимулируем оба полушария мозга; из которых левый отвечает за обработку абстрактных понятий при обработке и право обрабатывать пробелы и , при этом самоисправляясь методом проб и ошибок.
География и история
Ось преподавания географии и истории состоит в том, чтобы начать с известного мира и перейти к внешнему и неизвестному миру, прежде чем снова вернуться к тому, что они уже знают. Это ваше путешествие открытий.
География — это предмет, который предлагает детям «поставить ноги на землю» и таким образом подготовить их к земной зрелости. В первые годы начальной школы дети имеют относительно мечтательное представление о мире как о едином целом. Процесс изучения окружающего их мира приводит их к большему дифференцированный и бодрствующий. История помогает нам дать временное восприятие и расположить мысль во времени и месте.
Для Escuela Viva очень важно объединить это обучение с духовным, интеллектуальным и физическим развитием посредством прямого экспериментирования с тем, что изучается. Дети узнают о мире, но таким образом, что чувства связаны с соответствующими знаниями.
Они должны понимать Землю как природное пространство со специфическими жизненными ритмами, окружающее человека, но также претерпевающее в своей истории различные изменения в результате хозяйственной и культурной деятельности.
При приближении ко времени внимание концентрируется на пространстве и времени. Таким образом открывается новый горизонт более конкретных знаний. Детей сначала учат ближайшему окружению, такому как их дом, город, муниципалитет и штат, чтобы затем продолжить изучение страны, в которой они живут, чтобы, наконец, расширять знания в сторону континентов, в их географическо-пространственном и историко-временном развитии, вплоть до настоящего момента. При таком способе работы их отношения с миром будут трансформированы в чувство принадлежности как в пространственном, так и в социальном плане.
Физическая культура
В первую очередь мы ориентируемся на физическое воспитание из уважения к глобальному развитию каждого ребенка.
Для его проведения совершенно необходимо иметь специально подготовленную для детей среду. Один из наших принципов — дать детям возможность быть свободными и выбирать, чем заниматься.
Наслаждение этой свободой дает малышу не только мотивацию, но и делает его частью собственного процесса обучения, не осознавая этого.
Вся деятельность осуществляется в контролируемом пространстве, в котором все ее элементы безопасны для использования детьми. Гид является наблюдателем в этом методе, посвященным в основном обзору и вмешательству только в случае, если ребенок просит об этом.
В рамках определения физического воспитания мы различаем 4 типа, которые мы описываем ниже:
Мышечное: то, что мы выполняем с помощью приспособлений.
Бесплатно: то, что можно сделать без помощи устройств.
Образовательная: ориентирована на обучение детей полезным занятиям.
Дыхательная: направлена на усиление дыхания ребенка с помощью различных упражнений. Наш Методика предлагает физическое воспитание как очень важную часть общего воспитания ребенка и как фундаментальный инструмент для развития полезных навыков для решения повседневных задач. Спорт является одним из важнейших аспектов в жизни человека. Вот почему мы должны следить за тем, чтобы дети не забывали о своей практике и чтобы она использовалась как инструмент для содействия их психофизическому развитию. Важно подчеркнуть важность превращения спорта в средство обучения, в котором сотрудничество важнее конкуренции.